Bilingüismo en niños sordos

El bilingüismo consiste en el conocimiento de dos o más lenguas que implican un uso regular de las mismas.
El niño sordo, podrá comunicarse desde una edad temprana a través de la lengua oral y la lengua de signos.
Esta comunicación le permitirá, desarrollar sus capacidades cognitivas y adquirir diferentes conocimientos sobre lo que se encuentra a su alrededor.

¿Qué tipo de bilingüismo?



El bilingüismo del niño sordo, implica la lengua de signos y la lengua oral. Esta última, se adquiere en su modalidad escrita y en el caso de que sea posible en su modalidad hablada. Dependiendo de cada niño utilizarán más una u otra.

Los niños sordos, usarán ambas lenguas en sus vidas cotidianas, como personas integrantes en el mundo oyente y el mundo sordo.


¿Cuál es el papel de la lengua de signos?

Si la pérdida auditiva del niño es severa, éste deberá aprender la lengua de signos en primer lugar.
Ésta, le permite al niño, adquirir diferentes conocimientos sobre el mundo que le rodea.
Por otro lado, esta lengua le facilitará el aprendizaje de la lenga oral, tanto escrita como hablada

¿Cuál es el papel de la lengua oral?

La segunda lengua de los niños sordos, será la lengua oral, que es la que utilizan la comunidad oyente para comunicarse.

En el caso de mantener un contacto con el niño sordo y no conocer el lenguaje de signos, esta comunicación solo será posible con la lengua oral.

El éxito académico que el niño sordo pueda lograr y sus futuros éxitos profesionales, dependerán de un buen manejo de la lengua oral tanto en la modalidad escrita como en la hablada, en el caso de que sea posible.



http://www.francoisgrosjean.ch/Spanish_Espagnol.pdf

Sobran las palabras

Os dejo este precioso video a vuestra disposición, donde se expone, mediante una serie de imágenes y una canción, el hecho de que la palabra no es necesaria para comunicarse. Toda persona con alguna deficiencia auditiva puede comunicarse, por un lado, con el lenguaje de signos, y por otro lado, a través de miradas, gestos, caricias... Creo que esta segunda forma de comunicarse es más importante y más expresiva que cualquier palabra.
En algún momento todos hemos dicho que no nos conformamos con palabras, sino con hechos ¿no?

Youtube (2008). Deficiencia auditiva-más que palabras. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=PMnYL4PT6Qk&feature=player_embedded
Consultado el 2 de mayo del 2011

Implicaciones educativas: Aprendizaje de las matemáticas

Debemos de tener en cuenta una serie implicaciones educativas a la hora de enseñar matemáticas. Algunas de esas implicaciones son:


1. Se debe enseñar a conocer los diferentes significados que pueda tener una misma palabra en diferentes contextos y su sentido matemático.
2. Es conveniente trabajar el concepto resta como operación inversa de la suma.
3. Se sugiere como práctica docente en la enseñanza de la resolución de problemas, la revisión de la actividad llevada a cabo.
4.La enseñanza del léxico geométrico ha de estar relacionada con objetos del mundo real.
5. Se ha de aprender a describir las figuras geométricas mediante juegos que faciliten el diálogo con los compañeros.



Información extraída de: Coordinadora, Núria Silvestre (2003). Sordera. Comunicación y aprendizaje. Barcelona: Masson.

La comunicación simultánea

Algunos niños sordos reciben desde pequeños, y en su ambiente familiar, una combinación simultánea del lenguaje oral y del signado. Sus padres, normalmente oyentes, han aprendido algunos de los sistemas de comunciación manual, ya que consideran importante utilizar también con sus hijos esta forma de expresión.

La mayoría de las veces el lenguaje de signos que emplean es una variedad del lenguaje oral signado: mientras que el vocabulario se toma del lenguaje de signos, la sintaxis y el orden de las palabras sigue al lenguaje oral.

"El lenguaje de signos es considerado generalmente favorecedor del desarrollo de los niños sordos cuando es utilizado con positivo afecto, sin conflicto; es acompañado por el habla y la instrucción auditiva y es utilizado pronto, antes de que un sentimiento de impotencia comunicativa se produzca entre la madre y el niño". (Shlesinger y Meadow, 1972, pág. 216).


Información extraída de: Álvaro Marchesi. (1993) El desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños sordos. Madrid: Alianza Editorial.

Cuidado de nuestros oídos

Existen muchos mitos acerca del cuidado y la limpieza correcta de los oídos. Las pautas más importantes que debemos de tener en cuenta sobre el cuidado de los oídos podrían ser:

- No coloque dentro del oído ningún tipo de objeto que no haya sido fabricado específicamente con ese propósito.

- Especialmente, evite introducir llaves, puntas de lápiz y pasadores para el cabello.

- No use ni siquiera bastoncillos para limpiarlos por dentro. 

- Limpie sus oídos siempre por fuera y con la punta de una toalla.

- Si sospecha de una infección en el oído, consulte a su médico. La mayoría de las pérdidas de audición son causadas por catarros, gripas e infecciones mal atendidas.

- Las gotas para los oídos sólo pueden ser usadas bajo prescripción médica.

- La formación de tapones de cerumen también debe ser atendida por su médico.   

- No nade en aguas contaminadas y, en caso de duda, utilice tapones especiales para nadar o aplique en el oído unas gotas de aceite para bebé. El aceite para bebé sirve de impermeabilizante y ayuda a que salga el agua después del baño.

- Evite el uso de medicamentos ototóxicos como gentamicina, garamicina y amikasina (Los medicamentos ototóxicos son aquellos que, al ser usados para curar algunas enfermedades, causan sordera).

- Evite la exposición cercana a fuentes de ruido intenso como cohetes y bocinas o parlantes en fiestas.

- Evite golpes y juegos bruscos que puedan afectar a sus oídos. 
  




Adiós a la sordera (2003). Higiene del oído. Disponible en: http://www.adiosalasordera.com/higiene%20del%20oido.htm
 Consultado el 25 de Abril del 2011  

Cuento para niños sordos

Aquí os dejo un video de un cuento infantil, adaptado a los niños sordos, como podeis observar, un hombre cuenta el cuento utilizando el lenguaje de signos.

En mi opinión, esto se debería de utilizar mas amenudo, para que la gente con deficiencia auditiva pueda integrarse en la sociedad. A la hora de ver la televisión, para la gente con sordera o cualquier tipo de discapacidad, es un problema ya que no oyen y es un tanto dificil poder leer los labios.

¿Cómo funcionan nuestros oídos?

Este vídeo nos muestra el funcionamiento de nuestros oídos.



Youtube (2010). Video de GAEStv. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=lL_9dPgV1OM
Consultado el 20 de abril del 2011 

¿Qué es la sordera?

http://www.youtube.com/watch?v=aQxzwEgvY9c


En este vídeo se muestra una gran exposición hecha por niños del colegio Edelmira Niño Nieto, sobre la deficiencia auditiva.






Youtube (2009). Video de PedagogíaConceptual. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=aQxzwEgvY9c
Consultado el 20 de abril del 2011

El abecedario en el lenguaje de signos

Este vídeo nos muestra el aprendizaje del abecedario mediante el lenguaje de signos.

Los colores en el lenguaje de signos

Este vídeo nos enseña en el lenguaje de signos los diferentes colores.

Reportaje de niños con deficiencia auditiva

Este vídeo se trata de un reportaje hecho en una escuela, que nos muestra la realidad que se vive dentro de un centro especializado con niños con deficiencia auditiva.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON NIÑOS SORDOS

Adaptar los juegos motrices

Es importante que exista una adaptación de los juegos motrices ya que satisface sus necesidades de movimiento y brinda la posibilidad de realizar intervenciones pedagógicas.

Estos juegos deben de estar adaptados a las posibilidades perceptivas de los niños y a las diferentes necesidades de desarrollo en los ámbitos diagnosticados como limitados en el desarrollo psicomotor. Estas necesidades serán diferentes dependiendo de la edad de cada niño. Estos juegos ayudarán a estimular sus sentidos, a desenvolverse en el medio, a lograr una mejor calidad de vida y a estimular también sus sensaciones visuales y táctiles.

Para favorecer este desarrollo de los niños con deficiencia auditiva es importante adaptar los objetivos, el contenido, los métodos…todo esto se adaptará con el único fin de favorecer la orientación tanto por la visión como por el tacto, estimular su percepción del tiempo, la socialización, etc.

En general lo que se busca es desarrollar sus habilidades motrices básicas. A través del juego, desarrollaremos los procedimientos necesarios para que los niños accedan al mundo que les rodea.

Estos juegos se realizarán en espacios seguros, abiertos o cerrados y adecuados a sus posibilidades de orientación.

Es importante que adaptemos el espacio, garantizando contrastes, con la introducción por ejemplo, de colores llamativos, con ello, conseguiremos que se puedan mover de modo que con cada acción, el niño obtenga una respuesta favorable para su descubrimiento y desarrollo.

http://profecarlos.com.ar/apuntes/archivos/EFE/SORDOS/ESTRATEGIAS%20DE%20APRENDIZAJE%20CON%20NI%C3%91OS%20SORDOS.doc

¡EL MUNDIAL DE FÚTBOL AL ALCANCE DE TODOS!

Aquí mostramos el vídeo de la canción oficial del Mundial de Fútbol 2010 creada por los alumnos del último curso de Magisterio Educación Especial, de la asignatura Aspectos Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Auditiva.De este modo,los niños con estos problemas también puedan disfrutar del mundial, y sentirse integrados en la sociedad.

Youtube (2011). Mundial 2010 para todos, canción oficial. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=_hnb3aOEEOg&feature=player_embedded. Consultado el: 12/04/2011

...Nos es limitación...

En este video os muestro la historia de una joven llamada Lea Nohemí Hernández. Ésta tiene deficiencia auditiva y nos enseña que esto no es ninguna limitación. Vemos como ella ha llegado a ser maestra, ha logrado lo que quería, lo que le hace feliz.

Youtube (2010). Video de LEA. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=mm05Mq5b7no http://www.youtube.com/watch?v=mm05Mq5b7no
Consultado el 12 de abril del 2011

El paso por la escuela

La deficiencia auditiva influye en la etapa educativa de los niños y niñas provocando, por un lado, posibles dificultades en el desarrollo cognitivo y socioafectivo, en el aprendizaje del lenguaje oral, en la memoria, etc.; y por otro lado, afectando en la socialización, en sus posibilidades de información y de conocimiento del medio y también, en el progreso académico.

Por todo esto, cualquier niño/a con deficiencia auditiva, durante su escolaridad, presentará alguna necesidad educativa especial, que deberá ser atendida dependiendo de cada una. Asimismo, los niños deben recibir apoyo y toda la ayuda necesaria, con el fin de desarrollar al máximo sus habilidades. Debemos recordar que los primeros años tras conocer dicha deficiencia son los decisivos para el futuro de los niños y niñas.

Esta deficiencia, dificulta la apropiación de información e impide al niño sacar el máximo provecho de su experiencia. Esto conlleva una menor curiosidad y motivación hacia el aprendizaje; un desarrollo de personalidades simples, inmaduras, egocéntricas e impulsivas complicando la comprensión e interiorización de normas, reglas y valores; una escasa calidad de su código comunicativo-lingüístico afectando a funciones tales como la representación mental de la realidad, la formalización del pensamiento, la formulación de hipótesis, la planificación de estrategias, la memoria, etc...

Todas estas dificultades, en el caso de no trabajarlas, terminan por ocasionar un notable retraso académico.

Por todo esto, la intervención educativa debe dotar al alumno/a de un lenguaje de calidad, facilitarle información y experiencia y garantizar las interacciones necesarias.

Pero recordad que no todos los alumnos y alumnas se atienen a la descripción anterior. Dependerá de las circunstancias de su entorno, de la cantidad de esfuerzo por parte de sus familiares, de la competencia lingüística alcanzada... Entonces, toda actuación deberá estar basada en las posibilidades de cada alumno/a.

No debemos olvidar, por lo tanto, que todo los niños con deficiencia auditiva o sin ella, conservan totalmente sus potencialidades intelectivas. Por lo tanto, es capaz e inteligente pero necesita aprender a pensar y disponer de herramientas que pueda manejar. Necesita información, experiencia, un sistema simbólico de calidad que le permita formalizar su pensamiento e interactuar con los demás y poder utilizar estrategias de pensamiento y de acción ejecución.

Villalba Pérez, Antonio. (1.996). Atención Educativa de los alumnos con NEE derivada de una deficiencia auditiva. Consellería de Cultura, Educación y Ciencia. Generalitat Valenciana. Disponible en http://aeivalencia.com/DesarrolloCognitivo.pdf . Consultado el 21 de marzo del 2011

Profesores de sordos

Los profesores de niños sordos suelen trabajar en distintos lugares, como por ejemplo: en casas particulares, en centros comunitarios, en escuelas de sordos, en escuelas públicas, pero exactamente en los salones de recursos(es un salón acondicionado para estudiantes que son sordos o tienen otras capacidades)…

Dichos profesores trabajan junto al profesor de educación, con el fin de hacer cambios en el aula, cambios beneficiosos para los niños.

Uno de los primeros profesores fue el abate Charles-Michel de l'Épée fue un pedagogo y logopeda francés conocido por su trabajo con personas sordas, por lo que es llamado "padre de los sordos". Charles-Michel de l’Épée trabajo durante mucho tiempo con personas con deficiencias auditivas, y fue él el fundador de la primera escuela gratuita para sordos. En dicha escuela, l’Épée acogía a niños sordos, a los que enseñaba todo tipo de materiales y de ellos aprendió el famoso lenguaje de signos.

Escribió tres obras:
•La instrucción de los sordomudos a través
de las señas metódicas (1776).
•La verdadera manera de enseñar a los sordomudos,
confirmada por una larga experiencia (1796).
•Diccionario general de signos, finalizado por su discípulo.

Otro de los importantes profesores de niños sordos fue Fray Pedro Ponce de León fue pedagogo, logopeda y monje benedictino español. Fue responsable de la educación de varios niños sordos en el monasterio burgalés de San Salvador de Oña.

Un niño sordo puede aprender a leer.

Aunque haya mucha gente que piense que es imposible enseñar a un niño a leer en voz alta, no lo es.
Es muy importante fomentar el uso del lenguaje de señas, acompañado de la mímica y los movimientos, tanto faciales como corporales, en todo momento.
No deben limitarse al texto escrito sino que deben añadir elementos que estén implícitos.
Cuantas más veces lean el cuento, lo narraran en vez de leerlo únicamente.
Hay que dejar que los niños den indicaciones, y tomar siempre en cuenta sus observaciones para que el niño no se siete aislado. También hay que ajustar las señas y su tamaño para mantener la variedad y el interés del niño.
Se debe intentar conectar la lectura con la realidad del niño, y demostrar los cambios de personajes a través de la expresión corporal, la mímica y el uso del espacio.

Para mas información, podeís visitar la siguiente página:

http://www.guiainfantil.com/libros/Lectura/sordos.htm

Canción para niños

La consejería para la igualdad y bienestar social de la junta de Andalucía, ha hecho una canción dirigida a los niños para que entiendan que las personas con cualquier tipo de discapacidad no son diferentes.
Si no puedes oír, ver o caminar, hay obstáculos que pueden fastidiar, coches mal aparcados, sonidos estridentes, pueden ocasionar más de un accidente.
Si no dejas obstáculos en las aceras, podre pasar por donde quiera, SEAN CUALES SEAN NUESTRAS DIFERENCIAS, FACILITEMOS LA CONVIVENCIA
Si te cuesta estudiar y a veces aprender, con un poco de ayuda lo podrás hacer, si en un momento necesitas apoyo pide sin cortes, no es ningún rollo...
SEAN CUALES SEAN NUESTRAS DIFERENCIAS, FACILITEMOS LA CONVIVENCIA
FACILITEMOS LA CONVIVENCIA
SEAN CUALES SEAN NUESTRAS DIFERENCIAS, SEAN CUALES SEAN NUESTRAS DIFERENCIAS, FACILITEMOS LA CONVIVENCIA! FACILITEMOS LA CONVIVENCIA.

HISTORIA DE UNA SORDA

En el video que os he colgado aqui, una chica sorda cuenta su historia y lo que siente en el mundo de oyentes con una animación de plastilina.
Cuenta que cuando fue a la escuela, una niña oyente vio que la niña sorda lo estaba pasando muy mal y le ayudo.
Tambien relata el problema que tienen los sordos en la sociedad, por ejemplo en la carretera, ya que muchos conductores no respetan los semaforos.
Para finalizar, pone el ejemplo de cuando esta enferma, los medicos no pueden entenderle y eso hace sentir muy mal a las personas con discapacidad auditiva,ya que no pueden expresar lo que sienten de una manera entendible.
al finalizar el video, pide que la sociedad ponga un poco de su parte para ayudarles, APRENDIENDO EL LENGUAJE DE SEÑAS.

EJEMPLO DE SUPERACIÓN

Evelyn nació y se crió en Aberdenn. Comenzó de niña a tocar el piano y luego siguió con un clarinete. Con 12 se inició en la percusión. Evelyn no es totalmente sorda, tiene un deterioro muy avanzado de su escucha y apenas percibe sonido alguno. Sin embargo, aprendió a percibir y clasificar las vibraciones.
Ella sostiene que la sordera es en gran medida malentendida por el público:"La sordera no quiere decir que no puedes escuchar, sino que algo en tus oídos funciona mal.
Incluso alguien totalmente sordo puede escuchar o sentir sonidos", escribe en su Ensayo sobre la audición. Incluso puede mantener una conversación fluida mediante la lectura de los labios.

Es un ejemplo más de superación personal, y de cómo con esfuerzo y valor se puede conseguir lo que nos propongamos.

Youtube (2006). Evelyn Glennie In Canada 2006. Disponible en :

http://www.youtube.com/watch?v=bYfYJd51dd8&feature=player_embedded. Consultado el : 9/04/2011